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学历教育100

河南自考小学教育专业中小学教育管理资料
2020-11-13   发布人:周老师15890142387
      第七章 学校效能评价
  
  第一节 学校效能
  
  三、中小学学校效能评价的主要指标:
  
  (一)目标效能评价,我国的包括办学方向、管理体制和领导班子、教育质量、办学条件、教师管理与提高、教育教学工作、行政工作的常规管理与创新、学校特色发展;
  
  (二)成本效能评价;1、学校教育输入的指标;从主体上看,包括学生家庭、教师、学校三个方面的输入,从内容上看包括人物财时间等方面的输入2、学校输出的指标;包括学生文化课成绩、学生的特长发展和品德素质、教师获得的成果奖励、学校整体工作成果,即学校荣誉、经营学校开源节流的结果
  
  (三)关键人群满意度评价指标。包括在校学生、毕业生、高一级学校对毕业生、社区对学生、教育主管部门对学校的满意度。
  
  第八章 学校人员管理
  
  第一节 校长管理
  
  一、我国对校素质的规定:1、思想道德基础:政治思想、职业思想、教育思想、道德品质;2、专业知识基础:政治理论与国情知识、教育法律法规与政策知识、现代学校管理知识、教育学科知识、其他相关知识;3、能力基础:思维能力、学习能力、解决问题能力、语言文字表达能力;4、健康基础:身体健康、心理健康
  
  二、选拔任用与考核:(一)选拔:1、基础条件,第一坚持党的基本路线,维护四项基本原则,自觉抵制和纠正左右思维倾向。第二具备必要的文化和专业基础,小学(中专小高以上)、初中(大专中一以上)、高中(本科中一以上)第三、身心健康,能胜任校长工作。2、素质要求,包括思想素质要求,岗位知识要求,岗位能力要求。
  
  (二)任用:委任制、考任制、招聘制、选举制、综合制,任期包括常任制,任期制
  
  (三)校长的考核:按照《关于实行干部考核制度的意见》对校长的德能勤绩等四方面,以考核实绩为主。
  
  (四)校长职级制改革:1、取消校长行政级别;2、制定各等级校长任职资格条件;3、校长职务等级自成序列;4、建立比较科学的校长素质测评指标、考评标准和方法。5、建立与校长职务等级系列相匹配的校长职级工资制度。
  
  三、校长的职责和职权。(一)校长的职责:1、贯彻国家的教育方针政策,实现全面发展的教育目的,坚持社会主义办学方向。2、执行党的政策,发扬民主。3、主持学校全面工作,全面管理,提高教育和管理质量4、发挥党的政治核心和教代会的民主监督作用,正确实行校长负责制,5、发挥学校教育的主导作用,与社会家庭紧密配合,建立良好的育人环境。
  
  (二)校长的职权,教育改革自主权、人事权、经费支配权
  
  (三)校长负责制,是指在上级党组织和教育行政部门领导下由校长全权代表学校负责学校重大事务决策和日常事务管理的一种组织制度。意义在于:有利于责权对应,有利于发挥校长办学的创造性、有利于调动教职工的积极性。
  
  (四)民主管理:1、充分发挥教代会民主管理职权、提高教代会工作有效性。2、管理机构要下移、让教职工真正参与学校管理;3、要构建社区人士、家长及学生参与学校管理的机制。
  
  第二节 教师管理
  
  一、教师的基本素养:1、个人价值取向和发展的内动力,包括事业心、责任心、爱心、自我发展的内在追求。2、宽厚扎实的文化底蕴;3、实践创生的思维能力。包括发现处理解决问题的中表现出来的创造性及实践中探究策划反思开拓的思维能力。
  
  二、教师的专业素养:1、学科专业素养;2、教育专业素养。
  
  三、教师资格与任用:有资格证,在思想品德、文化专业知识、健康方面能胜任教师职务。派用制,聘任制、代用制。
  
  四、教师激励:1、物质激励;2、目标激励;3、成长激励;4、情感激励;5、榜样激励。6、信息激励;7、团队激励。
  
  五、教师专业发展的内涵,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业思想、专业道德和专业能力。从而实现专业自主的过程。包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。
  
  (一)教师群体的专业发展包括1、教育知识技能的体系化,形成学科专业和教育专业,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。2、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施,教师教育专业化;3、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。4、形成社会公认的教师专业团体。
  
  (二)教师个体的专业发展。专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展(教学设计能力、表达能力、教育教学组织能力、教育教学交往能力、教育教学机智、反思能力、教育教学研究能力、创新能力)、专业自我的形成。
  
  六、教师专业发展的途径:1、新教师入职培训;2在职培训(教育发展学校、校本培训、反思性教学、教师行为研究)
  
  第三节 学生管理
  
  一、学生常规管理。原则:1、重制度和规范建设,2、注重保护学生权益,3尊重学生主体性,4、在教学管理中要注重发扬民主精神。 内容:课堂管理和班级管理。 要求:注重实践、加强经常性管理、开展遵守常规管理的评比、树立先进典型。


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